#Statistik in der Schule? – Mathlog

Norbert Henze vom Karlsruher Institut für Technologie (Autor mehrerer Lehrbücher für Einsteiger) fordert im Interview mit dem SPIEGEL eine solide Statistik-Grundausbildung für alle Lehramtsstudenten.

SPIEGEL: Herr Hen­ze, täg­lich wird die Öffent­lich­keit mit neu­en Co­ro­na-Sta­tis­ti­ken bom­bar­diert, nach der Re­pro­duk­ti­ons­zahl R ging es viel um dem Dis­per­si­ons­fak­tor k und um die so­ge­nann­te Per­ko­la­ti­on. Wie­so ha­ben wir nichts von all­dem in der Schu­le ge­lernt?

Hen­ze: Ma­chen wir uns nichts vor, schon die ge­naue­re Ana­ly­se der Re­pro­duk­ti­ons­zahl wür­de den Schul­un­ter­richt über­frach­ten. Ich wäre schon heil­froh, wenn wir alle Schü­ler we­nigs­tens mit ei­nem so­li­den sta­tis­ti­schen Grund­ver­ständ­nis ent­las­sen könn­ten. In den Gym­na­si­en wur­de in der Ma­the­ma­tik über Jahr­zehn­te »in­tel­lek­tu­ell ab­ge­rüs­tet«, was In­hal­te be­trifft. Mit dem we­ni­gen Wis­sen, das jetzt noch vor­han­den ist, wird oft durch um­fang­rei­che Text­auf­ga­ben, in de­nen an den Haa­ren her­bei­ge­zo­ge­ner ver­meint­li­cher An­wen­dungs­be­zug ver­packt ist, Stoff der Mit­tel­stu­fe auf Ab­itur­ni­veau ge­ho­ben.

Ohne Grundbildung könne man keine Corona-Statistiken verstehen, und statistische Analphabeten seien Demagogen hilflos ausgeliefert und glaubten zum Beispiel an eine Corona-Diktatur. Er sei aber desillusioniert und glau­be nicht, dass Co­ro­na in­halt­lich deut­li­che Spu­ren in den Ma­the­cur­ri­cu­la hin­ter­las­sen wird.